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Publications Scientifiques
[ Article ] Quelle didactique du français pour les apprenants des universités francophones ? Pour un éclectisme méthodologique des pratiques d’enseignement
| Date de soumission: | 06-02-2018 |
|---|---|
| Année de Publication: | 2017 |
| Entité/Laboratoire | Autres laboratoires |
| Document type : | Article |
| Discipline(s) : | Langues & lingustique |
| Titre | Quelle didactique du français pour les apprenants des universités francophones ? Pour un éclectisme méthodologique des pratiques d’enseignement |
|---|---|
| Auteurs | AGBOTON Florentine [0], |
| Journal: | Les Cahiers du CEDIMES |
| Catégorie Journal: | Internationale |
| Impact factor: | 0 |
| Volume Journal: | 11 |
| DOI: | |
| Resume | Enseigner le français de nos jours en contexte universitaire est une activité qui nécessite à l’entame une étude de la situation d’enseignement-apprentissage et des réflexions sur le choix de la méthodologie à mettre en place. La problématique de la méthodologie d’enseignement du français dans ce contexte assez complexe nous interpelle en tant qu’enseignante préoccupée des difficultés que rencontrent aussi bien les enseignants que les étudiants dans leurs situations d’enseignement-apprentissage de la langue française. Considérant la complexité de la situation et les objectifs visés, nous nous sommes posé la question suivante : quelles pratiques de classe mettre en œuvre pour répondre efficacement à l’enseignement du français, dans ce contexte caractérisé par un effectif pléthorique et une hétérogénéité du public d’apprentissage ? Le besoin de renforcer les connaissances de nos étudiants en langue française nous invite à prendre en compte les principes méthodologiques et psychologiques favorables à l’apprentissage actif intervenus en didactique des langues depuis les années quatre-vingt. Cette orientation donnée à notre travail trouve son sens dans la pratique éclectique des méthodologies d’enseignement des langues existantes ; pratique « née de la multiplication, de la diversification, de la variation, de la différenciation, ou encore de l’adaptation des modes d’enseignement-apprentissage… » C. Puren (2013). Notre regard a porté dans un premier temps sur les éléments d’appréciations du contexte. Ensuite nous avons fait le rappel des pratiques méthodologiques existantes en matière d’enseignement du français comme langue étrangère et seconde. Dans la troisième partie, nous avons présenté une démarche pédagogique axée sur le principe méthodologique éclectique avec pour objectif de conduire l’étudiant à s’engager consciemment et activement dans la construction des savoirs qu’on lui transmet. Dans cette optique, l’expérimentation a montré que les étudiants, tout en apprenant le français apprennent sur le français. |
| Mots clés | didactique du français, contexte d’enseignement-apprentissage, approches méthodologiques, éclectisme, psychologie cognitive |
| Pages | 45 - 58 |
| Fichier |  (PDF) |
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